萱萱大學(xué)畢業(yè)后就開(kāi)始了她的領(lǐng)先份工作，工作一段時(shí)間后，她的工作能力是有目共睹的，但由于萱萱很不擅長(zhǎng)人際交流，說(shuō)話總是容易得罪人，因此鬧了很多不愉快，其實(shí)造成這種局面的原因是缺乏社交能力的表現(xiàn)。

什么是社交能力？

社交能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。

馬克思說(shuō)過(guò)，所謂社會(huì)究竟是什么，其實(shí)就是人們交互作用的產(chǎn)物，不論社會(huì)形態(tài)如何。作為社會(huì)中的一員，人的一生一直在群體中與各種各樣的人打交道，正是在各種人際交往中，人們不斷發(fā)展自我，發(fā)揮潛能，為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。兒童也是如此，只有在與人交往、相互作用的過(guò)程中，才能逐步發(fā)展其心理能力和社會(huì)性。

社交能力對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義

3～6歲兒童主要的交往行為發(fā)生在他們與父母和同伴交往的時(shí)候。盡管我們并不能根據(jù)幼兒的交往能力有效預(yù)測(cè)他們長(zhǎng)大后的社交能力如何，但是幼兒交往行為的發(fā)展無(wú)疑對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。
　　首先，良好的人際交往能力有助于幼兒情緒情感的發(fā)展，也有助于幼兒自信與自尊的提升。人際交往能力強(qiáng)的幼兒在與人交往中更容易獲得成功，更受歡迎。相反，人際交往能力弱的幼兒則經(jīng)常感到孤獨(dú)，因?yàn)樗麄兺荒芎芎玫亟⒉⒕S持和其他人的良好關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生被拒絕的感覺(jué)，因而自尊感也較低。更重要的是，幼兒期人際交往行為與模式具有延續(xù)性，即人際交往能力強(qiáng)的幼兒長(zhǎng)大后更受歡迎，反之亦然。 
　　其次，人際交往行為不但是幼兒社會(huì)性行為的重要方面，更會(huì)對(duì)認(rèn)知、語(yǔ)言能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在與同伴交往的過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知能力也能得到發(fā)展。幼兒與同伴開(kāi)展社會(huì)性游戲，是滿足探索內(nèi)驅(qū)力、發(fā)展操作能力和解決問(wèn)題能力的一條重要途徑。幼兒會(huì)模仿同伴的行為，或把同伴的行為作為另一種行為的基礎(chǔ)，從而擴(kuò)展自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，發(fā)展自己認(rèn)知操作、解決問(wèn)題的能力。
 

影響社會(huì)交往能力的因素有哪些？

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，一個(gè)人的性格是由自身經(jīng)歷和周圍環(huán)境決定的。不過(guò)佳學(xué)基因通過(guò)大量的數(shù)據(jù)得出，性格與基因?qū)嶋H上有著密不可分的關(guān)聯(lián)。人的DNA主要遺傳自父母，因此，你常會(huì)看見(jiàn)人的性格和父母總有一定程度上的相似度。孩子的性格一半來(lái)自遺傳，這包括直系親屬的DNA遺傳以及血型遺傳；一半則來(lái)自后天發(fā)展，包括孩子所處的生活環(huán)境、家庭氛圍、教養(yǎng)方式，甚至包括居住條件和飲食習(xí)慣。并且隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，在社會(huì)生活中接觸的范圍擴(kuò)大，他的性格趨向社會(huì)性，受環(huán)境的影響加深，成長(zhǎng)道路中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的外部因素都會(huì)影響其性格的形成。事實(shí)上，在人的一生中，其性格都有變化和被重塑的可能。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的性格既有穩(wěn)定性，又有可變性的特征。

總而言之基因決定了性格的輪廓，環(huán)境是那濃墨重彩的一筆。

佳學(xué)基因——兒童社交能力基因解碼基因檢測(cè)

佳學(xué)基因社交能力基因解碼基因檢測(cè)，通過(guò)正確的基因檢測(cè)技術(shù)、特有的基因解碼分析發(fā)現(xiàn)孩子是否具有社交能力優(yōu)勢(shì)，結(jié)合完善的成長(zhǎng)指導(dǎo)，讓具有優(yōu)勢(shì)的孩子充分發(fā)揮天賦優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的一定程度上提高孩子的不足，或發(fā)揮孩子其他的天賦優(yōu)勢(shì)，讓孩子在成長(zhǎng)成材的道路上健康快樂(lè)！
 

佳學(xué)基因經(jīng)典案例

壯壯上幼兒園已經(jīng)有兩個(gè)多月的時(shí)間了，每天在去幼兒園的路上都很不高興，到幼兒園后則顯得非常“安穩(wěn)”，總是自己坐在角落里，即使有游戲活動(dòng)也只是站在一旁觀看。壯壯能把老師教的兒歌、講的故事回家后復(fù)述出來(lái)，也能說(shuō)出許多小朋友的名字，但從來(lái)不主動(dòng)與其他小朋友玩。在家長(zhǎng)面前，他非常活躍，當(dāng)有陌生人靠近時(shí)他就躲到家長(zhǎng)的身后。家長(zhǎng)很是困惑，一度懷疑孩子是不是得了“自閉癥”？后來(lái)壯壯的家長(zhǎng)給壯壯做了佳學(xué)基因兒童天賦基因檢測(cè)，報(bào)告顯示壯壯的社交能力一般，佳學(xué)基因的專家根據(jù)壯壯的性格特點(diǎn)，為他制定了個(gè)性化的性格指導(dǎo)方案。漸漸的，壯壯越來(lái)越愛(ài)與小朋友交流玩耍，變成了班里最受歡迎的小朋友！