在日常生活中你是否會(huì)有這種感受，有時(shí)候，你正跟其他人在談一件事情，忽然有人叫你去做其他事情，你一起身就往前走，忽然又想起前面一個(gè)人跟你說(shuō)了什么似乎已經(jīng)沒(méi)印象了。這時(shí)候，你往往很著急，但回到了原來(lái)說(shuō)話的地方后，不可思議的事情發(fā)生了，你居然想起了前面那件事，這就是情景記憶力。

         什么是情景記憶力？

情景記憶即以時(shí)間和空間為坐標(biāo)對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件的記憶，屬于遠(yuǎn)事記憶范疇，它是人類(lèi)高級(jí)、成熟最晚的記憶系統(tǒng)，也是受老化影響最大的記憶系統(tǒng)，存在隨年齡增加而下降的趨勢(shì)。2014年2月，美國(guó)麻省理工學(xué)院的神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦中的兩個(gè)神經(jīng)回路可控制時(shí)間關(guān)聯(lián)事件記憶的形成，揭開(kāi)大腦記憶時(shí)間關(guān)聯(lián)事件機(jī)理。

我們?cè)陔娪袄锝?jīng)?？吹剑瑸榱耸鼓橙嘶謴?fù)記憶，就讓他呆在原先呆過(guò)的房間里，接觸心愛(ài)的東西，或者把他最親近的人找來(lái)，這都是在幫助他喚醒記憶。因?yàn)橛洃洷仨氁协h(huán)境的刺激，有時(shí)候，光是努力去想是想不起來(lái)的，只要加入一點(diǎn)點(diǎn)環(huán)境的記憶，你就能夠很快想起來(lái)。
 

情景記憶力在孩子學(xué)習(xí)中的重要性

上小學(xué)時(shí)，老師給我們講零為什么不能做分母，我們?cè)趺匆猜?tīng)不明白，老師說(shuō)：“那就給我牢牢地記?。毫悴荒茏龇帜?！”于是我們就像小和尚念經(jīng)似的背這句話：“零不能做分母、零不能做分母……”可是幾天后，當(dāng)老師問(wèn)到零能不能做分母時(shí)，許多同學(xué)又不知該如何回答了。于是老師就在黑板上畫(huà)了一幅圖：雞蛋上面放了塊大木板，大木板上面站著一個(gè)人。

然后問(wèn)我們：“你們說(shuō)雞蛋能這樣放嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“不——能——”老師又接著說(shuō)：“這個(gè)雞蛋就是零，這塊大木板就是分?jǐn)?shù)線，這個(gè)人就是分子。”從那以后，我們都記住了零不能做分母。幾十年過(guò)去了，那幅圖在我的腦子里還是清清晰晰的。——這就是情景記憶?，F(xiàn)在我們就知道了：所謂的情景記憶，就是把要記的東西變成一幅圖景來(lái)記，也就是，通過(guò)設(shè)置情景進(jìn)行記憶。

很多家長(zhǎng)樂(lè)于看到自己的孩子早早認(rèn)字、會(huì)背誦多首詩(shī)詞、會(huì)簡(jiǎn)單的加減法、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，等等。這種量化的背誦性知識(shí)，的確比較容易衡量，也能夠在外人面前進(jìn)行匯報(bào)演出，給家長(zhǎng)臉上增光。  

但是，有些孩子并不擅長(zhǎng)死記硬背，甚至給孩子扣上智商低的帽子，這都是對(duì)孩子沒(méi)有更多了解造成的，可能孩子并不擅長(zhǎng)短時(shí)記憶，而是在情景記憶上有天賦，如果我們通過(guò)一些情景記憶法讓孩子記住某些東西的話，或許他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
 

情景記憶與基因的關(guān)系

基因解碼研究表明，孩子的記憶力水平50% 是由基因決定的（即從父母那兒獲得基因序列和后天環(huán)境因素對(duì)一個(gè)孩子記憶力強(qiáng)弱的作用是對(duì)等的），多個(gè)基因綜合決定了孩子的先天記憶力潛能。

研究表明KIBRA基因影響人的情景記憶能力，該基因的多肽性與腦部海馬體的功能相關(guān)，它能增強(qiáng)海馬體的活動(dòng)強(qiáng)度，影響認(rèn)知水平和情景記憶能力。
 

佳學(xué)基因——情景記憶力基因解碼基因檢測(cè)

佳學(xué)基因情景記憶力基因解碼基因檢測(cè)運(yùn)用更先進(jìn)的科學(xué)手段，分析解碼孩子的先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)情景記憶力進(jìn)行檢測(cè)解析，發(fā)現(xiàn)孩子情景記憶力上的先天優(yōu)勢(shì)及不足，工作記憶力的天賦有效時(shí)間段是0——70歲，最好的開(kāi)發(fā)時(shí)間段是1——12歲，我們會(huì)根據(jù)孩子的檢測(cè)結(jié)果制定出符合孩子自身情況的個(gè)性化指導(dǎo)意見(jiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的記憶力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)，并在以后的學(xué)習(xí)中合理安排溫習(xí)，讓孩子能夠愉快的學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)障礙。

基因解碼案例

小明是一名二年級(jí)的小學(xué)生，在語(yǔ)文課上，經(jīng)常會(huì)遇到課文背誦等作業(yè)，第二天老師上課提問(wèn)時(shí)，小明總是背不上來(lái)，對(duì)此小明非常失落，怕同學(xué)們會(huì)嘲笑他，為此小明的媽媽給他做了佳學(xué)基因兒童天賦全套基因解碼，報(bào)告指出孩子的情景記憶力是具有天賦優(yōu)勢(shì)的，如果把背誦的內(nèi)容融入各種場(chǎng)景背誦，定會(huì)記憶深刻，果然，以后小明無(wú)論背什么都加入了相應(yīng)的情景，上課提問(wèn)再也沒(méi)有背不過(guò)來(lái)的情況了。